在幼儿教学里，咋激发孩子的活动兴趣，达到很好的教学效果？这里边可是大有门道咱今天就好好聊一下教学活动里那些提问的方法，感觉探索下去能发掘不少有意思的事
独语自问之妙趣
自问就是老师自己问自己，也不用孩子回答。在讲课的时候，碰到些重点内容大连市同乐中小企业商会，想引起孩子注意，或是阐述个道理，就特适合用这法子。比如说讲动物习性时，老师忽然来一句“为啥长颈鹿脖子这么长呢”，不用孩子答，但会给他们留一小点时间想。这悬念一有，孩子的注意力“唰”地就集中起来幼儿园课堂提问设计之艺术性，对重点内容的印象也更深，没准儿过后还自动去探寻答案
众人泛问之活力
泛问就是老师问了后，每个孩子都能自由回答。要是讲到让孩子判断以前学过或刚讲过的内容时，这样问最好不过。有次在教水果认知复习课上，老师问“苹果是热带水果吗”，孩子们就叽叽喳喳争着回答。在这过程里，孩子既复习了旧知识，又加深了理解，个个回答问题的积极性还贼高。而且从课堂开始到结束都能用这法子，保证课堂不会冷清清的。
定向点名之专注
点名问就是点某个孩子回答。有些内容特别重要，让孩子专心听讲用这个挺有效。像讲安全规则时候挺重要，老师点孩子站起来回答“在马路上应该怎么做”。不过，得提前跟孩子说好，提问尽量有针对性，也不能问太多次，不然孩子会有压迫感。可以提示下问题后让孩子举手，再针对性点名幼儿园课堂提问设计之艺术性，这样就合适多
错误奇问之启发
错问，就是老师提的问题本身就是错的。在传授知识时，为了让课堂热闹点，调动孩子积极性，对容易疏忽的知识加深理解，可以这么干。有个老师问“企鹅生活在北极对不对”，孩子们一听就嚷嚷起来。这问题得是大对数孩子都懂的才行，问的次数也不能多。问完还得赶紧纠正错误，强化正确知识。这么一问，孩子对讲课的内容记得倍儿清。
否定追问之深入
否定问就是老师先提出否定情况。在教孩子思考问题深度的时候很管用。比如教孩子们守恒概念，问“把水从细杯子倒进粗杯子，水变少了吗”。通过这样否认性的问法，孩子不再简单看待事物现象，而是跟着去分析背后原理，思维更加严谨
多元结合之增效
在实际教学中肯定不能只依靠一种提问方法。就像综合课程上既有新知识讲解用自问提醒重点，也有知识判断用泛问调动气氛，重要内容点名巩固，还能用错问来强化易搞错的地方。老师们得根据不同课程、内容合理搭配着用。提前备课要好好琢磨，一堂课咋样问才能活跃气氛，让孩子把知识理解好记牢，提高教学效果。
咱这么看来，教学活动中这些提问的方法真能很好激发幼儿活动兴趣，提升教学效果。不知道大家在幼儿教学中用过哪些提问方法，有没有遇到过特别有趣的情况？
