在当下的幼儿园教育中，资源看似充裕，却存在无法贴合幼儿需求的尴尬境地。这也引发思考，怎样才能让资源为幼儿发展助力
资源实践现状
现实的幼儿园课程实践里有些幼儿园资源数量不少，就好像仓库满满当当的。但问题来了，这些资源跟幼儿的需要对不上号。比如说有很多高档的玩具，可幼儿根本提不起兴趣，没办法支撑幼儿真正的发展。这就好比买了昂贵华丽的衣服，却不合身一样，既浪费又起不到作用。
幼儿需要的资源应该是能引导他们探索、学习，激发他们好奇心的。但有些幼儿园根本没考虑到这些，不研究幼儿究竟需要什么，资源就这么摆着，感觉就像是做个样子罢了。
教师专业性的关键
教师的专业性那可是相当重要。优秀的教师能根据幼儿的发展确定材料的类型、数量和空间安排。比如了解到幼儿喜欢探索自然，就会准备植物的种子、放大镜等材料。但现实中有的教师对幼儿活动和材料的关系认识不足，管得太多、指导过多。
像有些教师总是喜欢告诉幼儿怎么做，把探索的过程硬生生“填”给幼儿幼儿园培训课程，这就剥夺了幼儿自发探索的机会。就像给小鸟的翅膀绑上了绳子，让他们飞不起来。本该让幼儿自己思考、发现，这样才能获得新经验，教师不能越俎代庖
活动资源与经验
幼儿园的活动如果想让幼儿获得新经验，资源支撑和更新是关键。比如说原本简单的拼图材料，一段时间后更新为带故事的拼图，既能培养幼儿动手能力又能锻炼他们的想象力。可是现在不少幼儿园缺乏更新活动资源的意识。
总是那几样老掉牙的东西摆在那里，幼儿早就玩腻没兴趣了。这样一来活动怎么能吸引幼儿？没了吸引力，幼儿怎么投入，怎么获得新经验？幼儿在丰富多样、不断更新的资源中，才能激发参与兴趣。
教师指导的误区与正确方式
教师缺乏观察的现象也比比皆是。常常无视幼儿活动过程和问题，本该深入指导的问题浅尝辄止。在建构游戏里，幼儿遇到搭建的难题，老师却只是看一眼就走过。而有的教师又过度缺乏指导，幼儿探索方向偏了也不管。
其实教师该做的是在观察中用心发现问题安阳市农机发展中心官网 ，有针对性地指导。比如发现幼儿对某种玩法不理解时，巧妙引导，这样幼儿不是能更好地获得新体验。如果老是不管或者瞎管，幼儿怎么能好好发展。
资源挖掘利用与制度
教师光有资源意识还不行，得有资源挖掘和利用的能力。只有挖掘这些资源，它们才有了价值。咱们可以将园内外的资源挖掘出来供幼儿使用幼儿园培训课程，可现状，课程资源挖掘和利用制度不健全。
很多工作明明可以做得特别好，可一落实就出问题，导致资源没能被好好开发。制定全面细致的制度体系是多么至关重要缺了它就像打仗没了作战计划
解决策略之评价与反思
要做好课程资源挖掘这个事，评价体系可得建好。制定科学合理的标准，涵盖挖掘的各个环节。你想想，没有标准怎么衡量做得好不好？通过评估引导教师反思实践
教师要对照这些标准来查看工作哪里有问题，要明确资源挖掘的要求和规范。只有这样，才能提升资源挖掘和利用的质量
各位读者你们觉得在幼儿园应该如何提升教师资源挖掘与利用能力的积极性？
