幼儿园教研工作向来是学前教育领域里的关键点，但不少人认为现存教研模式老旧没多大效果。可实际上积极拓展教研思路，那作用可不小！下面咱们具体就来说道说道这幼儿园的教研工作该咋搞。
教师知识能力专业化目标
教研活动很重要的一个目标，就是得让教师的知识结构和能力结构专业化。现在幼教行业发展变化可快了，咱的教研活动就得适应这种多元化要求，从内容到活动形式，都要体现这一点，促进教师能力走向专业化。就拿新学期刚开学来说官渡五中，小班组的老师们那肯定是有一肚子困惑，啥哭闹难安抚，常规培养难开展之类的。这时候教研活动就得围绕这些问题，引导老师们一块儿分析、出主意。
生成式教研反思形式
生成式教研活动主要就是得让老师积极反思自己的教育实践。组织者要促成老师之间讨论、分享，实现个体经验“横向流动”。幼儿教育在改革冲击下，更需要老师发挥个人智慧去创造性工作。通过教研活动一“推”一“引”，能促进老师个性化成长。比如说，大家一起讨论某个教育案例，分析做法的优劣，这样老师就能更好地总结经验教训，找到自己教育方式的不足。
随机研究实时难题
教研活动适合采用“随机研究”，关注老师当下工作的困惑，展开行动式研究。新学期起始阶段，幼儿园不同班级、不同科目教学里总会出现问题。哪个老师遇到难处、有啥新想法，立马儿开展教研讨论。比如大班识字教学进度难把握，老师们一起交流不同教学法的实施效果，在实时反馈和交流里提升教学质量。
自我卷入深入思考
自我卷入式研究给教师发展提供了新鲜视角。许卓娅老师说老师研究自己能了解儿童、促进自我及改进教学。反思某个教育行为适用度时，让老师把自己当成孩子代入情境，设身处地从孩子角度思考。实践表明这种研究让老师更理解孩子，调整教学方式也更有方向。
术语自创思维提升
鼓励老师创新用一些教育术语描述自身想法和做法，时不时像幼教专家一样思考分析问题，也是个提升老师专业素养的好法子。老师们在日常交流里多尝试这种方式幼儿园教研形式，时间一长思维会有明显改变。有的老师就用自创术语剖析幼儿行为，解决了教学里好些实际难题，这体现了个体思考创新精神对专业提升的关键作用。
多元形式灵活有效
教研活动形式不能太单一，集体研讨、小组讨论、一对一沟通这些都不错。有一回中班几位老师发现孩子在角色游戏有新问题，她们就小组讨论。几个老师各抒己见找对策。这就说明只要目标明确，能让大家认真参与的形式，甭管哪种都能取得实际效果。
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