以往，咱搞环境创设过度看重整齐、美观，这环境像个没活力的“死物”，没啥动态性、参与性和教育性，浪费精力不说还没啥大效果，这问题真得解决。那咋样让这环境活起来、真正实现物我互动，真值得好好琢磨琢磨！
传统环境之弊
以前老师在主题环境创设上费老鼻子劲了上海幼儿园环境创设图片，那可是千挑万选打造出来。比如说这美观程度，颜色搭配、图案设计都十分用心。可这样精致的主题环境只能让孩子短时间有点共鸣，很快就没后续反应了。举例来说，在某次冬季主题环境布置里，各种雪花、雪人、圣诞老人形象栩栩如生。但孩子过几天就没兴趣碰这些东西了，没起到多好的教育效果。
类似这样光图好看却没实质用途的老环境，忽视了孩子的主动性和实际需求。就好比弄了个五彩斑斓的橱窗展示，华而不实。长期按照这种风格创设环境也会影响教育质量，对孩子综合成长用处不大。它过于呆滞，缺乏孩子自主探索和参与的空间，跟教育初衷都相悖
主题环境新思路
咱开始琢磨如何让环境发挥更大作用大连市同乐中小企业商会，决定依据主题内容去创设。比如说创建自然主题环境时，老师先铺好大背景，像绿油油的草地、波光粼粼的池塘、郁郁苍苍的大树、五颜六色的花和草。这些就是孩子们自主创作的大“画布”。在这基础上，让孩子们自己动手创作主角——昆虫。这个参与过程可重要
孩子们用手里的画笔尽情释放想象力，有把蚂蚁画得很粗壮的，还有把蝴蝶涂成荧光色的。他们还会动手制作立体的昆虫挂在环创上。制作完成布置好，那场面既丰富美观又有大家共同智慧。而且这样一来，孩子和主题的距离就近了
互动性原则坚守
我们一直坚持互动性原则。在搞主题性环境创设时，就想着怎样增加孩子和环境的互动交流。像弄了个故事主题环境后上海幼儿园环境创设图片，在环境一角设置了故事讲述区。孩子们可以拿着墙面上画有不同场景的图片，配合布娃娃等玩具去发挥想象讲故事。每次都能听到孩子们兴奋地叽叽喳喳互相分享创造出来的故事情节。还有在数字主题墙那里，设计了数字组合游戏，孩子们能自己移动数字卡片进行加减乘法的运算等。有次幼儿园举行环境互动比赛，这个数字墙和故事区让这个环境得了很高的分数！说明坚持互动原则，环境就有价值。
墙面环境巧构思
创设活动室和走廊墙面环境，有很多考量点。像主题特点要融入，还要调动孩子积极性。比如说春天主题活动时，动员孩子自己画各种各样的花朵。当孩子们的画作和其他花卉装饰布置满墙面时，还能闻到一丝从孩子们画里散发出来的春天里花的香味感觉。他们在创作中发挥自己小小画家的“才能”，成就感满满。同时结合室内外墙面优势也很重要，要是把室外墙面做成孩子们的涂鸦墙，他们每天都会盼着多瞅几眼并且继续往上添加喜欢的图案。互动的同时能促进孩子之间的交流与分享。
动态环境新体验
孩子有多动的天性，他们需要能变化的动态环境。每次主题活动开启之前，我们就考虑孩子个性和参与方式来调整活动室各类东西。春天适合户外活动于是就把小帐篷、野餐垫安排到室外，让孩子能在自然环境中开展探索和交流活动；到了冬天，搬到室内，配上暖炉等保暖设施，营造一个温暖有氛围的空间。每次孩子看到环境发生变化那眼神里的新奇和兴奋感特别明显！就上次刚布置完春季户外探索区，好些孩子一下就跑去新环境玩开了。在里面找新冒出的草种子、小蘑菇之类东西，玩得是不亦乐乎
环境创设看反馈
每次环境创设完成后，我们相当重视孩子们的反馈。观察他们活动的热情、探索的深度等。当布置环保节约主题环境时，孩子们对自己收集制作的环保物品互动高热度就证明成功；如果有些环境很少有孩子主动去接触，那就得反思调整存在什么问题。是主题脱离实际生活？还是互动环节太复杂孩子难以理解操作？像是有一次设计小实验科普教室，由于器具操作太复杂，大多数孩子只是站在旁边观望。后来及时调整改造，大大增加了孩子的参与度。根据孩子的反应不断改进，创设的环境才更适配孩子们，环境所具有的教育意义和价值才能充分体现！ 最后想问大家，你觉得在幼儿环创中还有哪些特别有效的方法？
