《学前教育法》确认了游戏在学前教育的核心地位，这本来是好事，可执行起来咋就偏差这么大，实在是让人忍不住说道说道
游戏化教学的政策背景
不得了《学前教育法》第五十六条都明确说，幼儿园要以游戏为基本活动去发展素质教育！这个立法表述那可真是太重大，意味着游戏在学前教育里核心地位得到国家层面的确认还记得游戏化教学理念刚提出来的时候，就是因为幼儿园 “小学化” 现象严重，为了禁止直接教授小学内容。可谁能想到后面执行歪楼了，唉。
游戏化教学的现实误区与理论辨析的认知偏差
现在幼儿园游戏化教学实践有太多让人不满的认知偏差。存在 “三无” 现象，就好比是无幼儿自主选择都是老师预设主题和角色；无真实游戏体验，就知道追求热热闹闹的场面；无过程探索，一个劲强调立马达成目标。还有些地方乱解读 “去小学化” 政策，不许有任何符号教学，硬生生把游戏和知识学习对立起来，真是离谱！
游戏的双重属性解析
在幼儿园教育这个背景下游戏那是有着双重属性它既是教育内容，是幼儿自己爱自发去开展的活动；又是组织形式中国电子科技集团公司第二十一研究所微电机网，是老师用来教学的一种手段。比如说手段性游戏，就是老师组织起来，为特定教育目标服务的。我们得搞清楚，游戏和教学有区别也有联系游戏看重过程体验和自己自主的生成，教学呢更看重文化传递和目标达成。不过优质教学得有游戏的一些特征，真正的游戏里也藏着教育价值
游戏化教学的环境创设与策略
在环境创设与材料投放这块，有好些要点要关注！得保证幼儿有自发游戏的时间，还得在集体教学里好好研究游戏化策略；还得从幼儿游戏里抓到教育的好机会，把它延伸成探索活动。就像幼儿玩积木游戏遇到平衡问题了幼儿园规则性游戏教案，咱们就能利用这个机会生成科学探究活动。一定要聚焦游戏行为、材料使用还有社会互动这些内容。
拼音汉字等符号教学的游戏化处理
在拼音汉字这些符号教学的游戏化方面，评价可别太单一，要多多去关注幼儿在游戏中解决问题的能力，而不是只盯着标准答案。我们得想办法把这些枯燥的符号教学变得有趣又好玩，让幼儿开开心心地学习才行！比如可以像陈鹤琴先生那样用 “识字牌” 之类的教具幼儿园规则性游戏教案，让拼音汉字教学变得轻松愉快。
回归游戏本质与达成立法初衷
咱们必须得回归 “游戏即儿童存在方式” 这样的本体价值，牢牢把握 “教学促进全面发展” 的实践导向，这样才能达成《学前教育法》“通过游戏探索学习” 和 “发展素质教育” 的立法初衷！让游戏化教学实实在在地变成守护童年、启迪智慧的教育艺术
大家说说，你们觉得在幼儿园该怎么更好地实行游戏化教学？要是觉得我说得有点道理，就给我点赞和分享这篇文章！
