今天来聊聊幼儿教育里挺关键的事——衔接“课程目标”和“幼儿行为”，这对缓解咱幼儿教育评价困境可太重要！它不仅能让咱的评价变得更具体、情境化，还能让评价真正具有可操作性
链接目标与幼儿行为的意义
咱们在幼儿教育过程中一直有个问题挺让人头疼的，就是很难把课程目标完美落实到幼儿身上。只有把“课程目标”和“幼儿行为”这两者成功连上，让评价不再那么抽象，变得具体、情境化，还容易操作，才能缓解现在评价困境。曾经有一所幼儿园就因为没做好这一点幼儿园观察笔记中班，导致课程目标和孩子表现脱节，弄得老师都有点迷糊
目标转化为行为表现
要连接“目标”和“幼儿”，就得把目标具化成幼儿一日生活里的行为表现。这样教师在上课的时候就能第一时间察觉幼儿是否达标。这些行为表现得是能明显观察和测量的，比如“说出、拥抱、指出、比较”这些，这就像是给教师装了一双善于发现的眼睛一样，方便多了。在一所知名幼儿园里，老师通过让孩子们把喜欢的玩具名称说出来，就很好地实现对目标的落实。
结合情境拓展目标行为
把典型行为描述好了以后，还要结合幼儿日常遇到的生活情境、主题素材中的故事情节等，对目标行为进一步拓展。上海有个幼儿园在进行“关爱动物”主题时，结合动物园情境，老师就在那里仔细观察幼儿“喂养、安抚动物”的行为，并且及时记录下来，再补充到目标里，对课程不断完善。
基于具体目标观察评价
当目标和幼儿行为连接成功之后，咱们就可以制定一些表格帮助老师做好观察记录，老师依据幼儿行为直接在表格里做出标记。举个例子，北京一所幼儿园里，当孩子完成表格上具体的目标行为时，老师就在后面打“勾”，那些没观察到的就写“N”，就可以清晰地把握每个人的进展情况。
根据目标设计观察任务
有了具体目标之后，结合课程主题还有评价要求就可以对任务进行设计，观察幼儿的行为并且对其进行评价。有个幼儿园老师，根据“让小朋友会主动照顾同伴”这个目标，在活动里让小朋友互相照顾来玩游戏，仔细观察每个小朋友的表现，这样就能很好对评价目标进程掌握。能随时根据表现及时采取相应的措施来应对
精准定位与指导幼儿
在明确的目标下，活动中老师就能明白该观察和指导的方向，就能有根据对孩子指导。广州的一所幼儿园在“合作搭建”主题里，老师能敏锐捕捉每个孩子在团队中表现，对于协作能力强的孩子给予表扬并鼓励帮助他人幼儿园观察笔记中班，而那些不太协作小朋友更耐心指导。通过这样有针对性的教育方式，不同层次的孩子都获得相应进步。
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