大家知道不，幼儿教师通过课题研究提升自身幼儿园小课题研究报告，这事看似简单实则大有门道，里头的争议点、矛盾点可不少！接下来好好给大伙聊一下。
课题分类有别
大课题犹如翱翔天际的雄鹰，目光紧盯教育政策和教学规律的广阔天空。一般，都是搞教育决策或者战略相关的宏观研究。就像站得高高的瞭望塔，指引着教育前进的大方向。而小课题更像深入草丛的探路者，聚焦幼儿教师实际教学里的各种问题，以实际问题做调研基础，开展微观研究，非常贴合教学实际。
领导态度关键
好多学校领导虽是课题负责人，但思想上没把课题研究当回事。他们花在学校教学研究上的时间比课题研究多好多。思想重视都不够，哪有精力好好指导。而且一些领导不爱主动学习，理论功底下降，深入实践不够，指导老师研究课题也就力不从心，愁死人
考核体系难题
对幼儿园课题研究的质量考核很软。量化就是看看学期课题计划、总结，过程性表格以及论文完成没。可对课题研究的实效性考核评价体系严重缺乏，这就导致课题研究到一定程度就像没了油的车，只能停下，真让人头疼！
教师参与困境
看着教师都参与课题研究，可实际上好多老师就是为了完成学校任务。真正把课题研究当工作基本方式的老师少之又少，对课题认识非常肤浅。课题研究需要强大理论素养和研究能力，要不断学习，但好多教师自我提升没劲头，主动性不强，研究搞得马马虎虎不成型。
领导引领提升
学校领导得重视起来，加强学习，明确幼儿园搞课题研究的目的，当好课题的领头羊。课题负责人要对课题深入剖析大连市同乐中小企业商会，搞清具体研究问题和现状，结合园所特点从合适角度开干。还得常去一线，了解教师研究啥情况，发现问题赶紧解决，提升教师的研究水平。
培训需见实效
课题负责人在教师培训上要多动脑筋。学期初定的培训计划得有系统性、针对性，别搞些没用的。学期中培训得坚持且有实效，不能一阵风幼儿园小课题研究报告，这样老师理论修养和教育理念才能蹭蹭往上涨，知道怎么做更好。
大家说说，咋样能让课题研究在幼儿园真正热火朝天地开展起来，发挥最大作用？记得点赞分享！
