倾听儿童，那可是教师走近幼儿超重要的法子，也是理解幼儿的好开端！可现实里，倾听这事却老落实不了，效果也不咋地。这是咋回事？原来是藏着好些倾听误区等着教师去突破
仅耐心听还不够
当下，好多幼儿园教师都认同“竖起耳朵闭上嘴”这个做法，比以前听得更有耐心了听课教育实践心得幼儿园大连市同乐中小企业商会，能等孩子把想法完整说出来，这确实是进步。就拿“造船”活动举例，一个孩子要用纸造船，有老师听完直接说纸放水里会烂，让换材料；另一个老师却鼓励孩子自己试试。你瞧，同样是听完孩子讲述，层次可大不一样。浅层次就是听个完，深层次是不带主观偏见去听。
打开感官去倾听
倾听幼儿不是只用耳朵就行，它的本质可是对幼儿尊重和理解。如今一些教师虽说懂得耐心听，但那真不够。得打开全身感官去感受，要睁开眼去看孩子的表情动作，用鼻子可能还能闻到他们一些新奇举动带来的味道，甚至用能用舌头去体会孩子制作的小点心。得用孩子们能懂的方式跟他们互动，把孩子当成平等交流的小大人。
不等“一对一”也倾听
好多教师有个误会，觉得只有“一对一”才算倾听。但在活动里，哪能时时一对一其实，即使没一对一，教师还是能通过眼神、表情等跟孩子交流。比如说站在远处给孩子竖个大拇指、送个微笑，这些都是很好的倾听表现。倾听可以是多样的，而不是拘泥于一种形式！
避免“一对一”形式主义
《幼儿园保育教育质量评估指南》提了“一对一倾听”，教师们落实这个要求的心情很急切。但是怎么就搞成绘画后让孩子排队一个个讲，教师在那记录！这背离了初衷“一对一倾听”就是为了让每个孩子被看到，可不是在固定时间按死板流程完成。倾听应该是活动中自然且积极互动。
勿“照单全收”倾听
教师可不能听到孩子表达就都接受，更不能盲目去听。如果孩子表达的没啥价值，或者不在当时活动主旨范围内的话，那就别都当成宝贝一样收下记录。要筛选出那些真正体现幼儿想法、有探索意义的才记录倾听，这样倾听才有意义
真心关注方能倾听有效
“倾听儿童”这个事，看着挺简单，真做好真有难度。教师们要走出这些倾听误区，好好关注孩子的发展本身，别只追求形式上的东西。教师要是能把自己融入孩子世界，去掉不必要的条条框框，好好感受孩子们的想法、体验他们经历的事听课教育实践心得幼儿园，那孩子们幸福感肯定蹭蹭上涨大家说说看，怎样才能让咱们教师更好地突破这些倾听误区？感觉不错的话点个赞分享分享！
