咱都知道幼儿园课程那可是个复杂又重要的事！不同人对它看法都不一样，对它的理解程度关乎着幼儿的成长，这争议可大！咱接下来就仔细聊一下它！
传统观念局限性
过去很多人就觉得幼儿园课程就那语言、数学等六科目，这想法2511幼儿园课程论，太狭义了。在传统观念里，仅仅从内容方面去看待课程，忽略了其他好多重要的东西。就比如说，教师的指导计划，那可是指引孩子们学习方向的关键，教育组织的形式与方法也被生生忽视了，教育效果的检测与评价就更别说，可这都是课程很重要的组成部分不考虑怎么行
这个传统观念的狭义理解，让很多人对幼儿园课程认识不全面，不能真正懂孩子在幼儿园学习的全貌，实在不妥！所以好多幼儿园依旧按照老法子来，孩子不能得到全面的发展。
广义定义视角
现在我国幼儿园课程主导是活动论，就说“幼儿园课程是实施幼儿园教育目的的手段等等那一大串概念”，这定义厉害，是从广义的角度去指明课程内容。这意味着幼儿在园的所有活动都属于课程范畴。比如孩子在幼儿园跟小伙伴玩耍、做手工、唱歌跳舞这些统统都算。像一些园里开展的特色活动，春游踏青、户外游戏这些都成为孩子学习和成长的一部分，比传统观念涵盖得可多多了，更能让孩子全面成长
融合生活落实课程
要知道幼儿园教育对象是3到6岁的学龄前幼儿，这个阶段的孩子正学着自理，要养成好多习惯。所以从课程内容上，得满足孩子各个方面的发展需要，像身体认知、情感等等多方面的。只靠几节作业课咋能完成这么大的任务肯定得依靠一日生活。有专家研究发现，合理安排的一日生活能让孩子的学习效果大大提升，能让各种教育有效渗透在生活中各个环节，这才能真正落实好幼儿园课程，让孩子学到更多东西
要是一日生活安排没搞科学合理，没把教育融入各个环节大连市同乐中小企业商会，那很多课程目标就实现不了。咱看过有的幼儿园生活安排不当，影响孩子学习和成长，就像教育专家说“生活即教育”，一日生活就是课程很关键的部分
游戏为基础形式
这幼儿园课程以游戏为基本形式，因为幼儿教育以游戏作为基本活动方式。孩子能在游戏里学到好多知识、交往合作能力也能提高。要是用上课代替了游戏，这课程就“小学化”了。举个例子，孩子通过角色扮演游戏能体验不同角色，对社会规则认识深刻，学到的东西那比老师单纯讲课学得多。可也有一些现象值得关注，个别幼儿园减少了游戏时间，增加了上课时间，看着孩子学了很多所谓“知识”，实际上破坏幼儿成长规律，孩子很可能提前就厌烦了学习。
直接经验获主地位
幼儿园课程是以孩子的直接经验为基础的，这和中小学系统学科知识学习不同，就像孩子去种植园里观察植物生长，跟老师在课上讲植物知识感觉是不一样的这是最真实的学习感受，能让他们对事物有直观认识。这是孩子在感知世界，建立自己知识体系的重要方式。假如咱们只让孩子看书读书知识，那多抽象，孩子学不进心坎里。看看有些幼儿园实践教学活动很成功，就是用直接经验教学让孩子学习积极性提高。
年龄段决定差异
幼儿园、小学、中学课程差别很大，这是不同教育阶段任务目标、孩子年龄特点决定的。幼儿需要在生活游戏里学知识、养成习惯，小学得学更多规范性知识跟技能，中学更得为未来学习、工作、生活打基础。老师得依据孩子年龄特点来教学，年龄特点是我们教学设计的基础。不同年龄段的身心发展水平不一样，咱们得调整教学方案。
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