学前教育这事可太重要！它作为基础教育的关键部分，要是能把本土地域文化融入进去，那好处简直数都数不清！可以让幼儿园课程更丰富，还能发挥老师们的主观能动性，提升他们的能力。下面咱就好好聊一下这个事。
地方文化资源收集
大家可能不知道，为了把本土文化弄进幼儿园课程里，我们可做了不少事。先向家长和老师发了地方文化资源收集表，说完目的传统文化教案幼儿园，就开始收集了。按地方文学、风俗、游戏、艺术这四大类来搞。幼儿园还给出不少收集途径，跟当地文化部门联系找支持。第一次收集，收获满满，地方文学类有54项，风俗类30项，游戏类29项，艺术类26项！
实地考察统计
收集来这么多资源，不能就放着。除了保留在常德市内的资源，我们还带着老师、家长和小朋友一起实地考察。就拿常德的马路、中学还有桃花源古镇来说，孩子们生活里很容易接触到。我们带着小朋友到处走访，还发了走访记录表，就是想统计下他们最熟悉、最感兴趣的地方文化资源。
资源筛选改编
地方文化资源那种类老多了，得经过筛选和改编才能让幼儿园用得上。像常德这儿，善卷命名的马路和中学、桃花源古镇，老师就能把这些融入课程里。不过，地方文化流传久了，可能有不合适的行为或言语传统文化教案幼儿园，这就需要老师们进行改编和创，保留趣味性又能渗透经验。
资源梳理建库
老师们分组对筛选和改编过的资源进行梳理，做成了幼儿园地方文化资源库。按照地方文学、风俗、游戏、艺术这几类，把常德地方文化成功融入了幼儿园课程体系。这可是大工程，有了这个资源库，以后融入课程就容易多。
课程实施体系构建
地方文化怎么跟幼儿园活动结合？这里头学问可大着。课程实施体系有两个维度，横向维度以地方文化资源为中心三门峡市农机农垦发展中心网 ，介绍文化融入课程的方式、主题；纵向维度就以幼儿园活动为主线，把资源融入到各种活动里。举个例子，拿大小河街这个资源，我们用环境创设这种方式，把新旧照片放主题墙上，让小朋友看看家乡的变化。
园本课程形成
通过把地方文化融入课程，这可不只是资源收集和使用这么简单，更是老师研究过程的总结。老师们搞明白了怎么把地方文化有效融入幼儿园课程，形成了有地方特色的园本课程。真是既帮助了小朋友了解本土文化，又锻炼了老师们开发课程的能力，这学前教育和地方文化的结合搞得太妙
大家觉得在学前教育里融入地方文化这办法咋样？
