幼儿园教育里的课程问题总是备受关注，像是课程评价该咋整、实施主体有哪些等等，里头门道可不少！下面咱就好好聊一下这些事。
幼儿园课程原则那些事
在幼儿园教育中，一些原则起着关键作用。就如这道题体现的以非正式指导为主的原则。相较于教养并重、轻松温馨这些大家熟知的概念，以非正式指导为主可能不太起眼。但实际上，它更注重在日常的生活、游戏中给予孩子引导，而不是一直用正式、刻板的教学方法。这有助于孩子在潜移默化中学习成长。比如，小朋友们在玩沙堆时，老师适时点拨一下，就能让他们对合作、空间等概念有更深刻的理解。
课程实施主体是谁
按照主体性原则，幼儿园课程实施主体是教师和幼儿。很多人会疑惑为啥家长没算在内，其实，虽然家长也重要，但课堂的直接互动是在教师和幼儿之间。教师设计课程，幼儿积极参与大连市同乐中小企业商会，就像一出戏，一个是编剧导演，一个是演员。比如老师教孩子们画画，老师讲解方法技巧，孩子们动手挥洒颜料，双方紧密配合，课程才有效果。
课程计划评价的深意
有那种对课程计划本身的评价，不看可能有的效果。它关注“这个课程计划好在哪”。这就好比咱评估一座建筑的设计方案自考幼儿园课程考题，先不看它建成后的使用效果，就光审视方案是否合理、新潮。在这样的评价下，就可以找出课程设计中真正精妙的地方，像主题选择是否贴近孩子生活、教学内容的编排是否科学等等。
认识幼儿园教学活动
幼儿园教学活动指教师有目的、要仔细计划去引起、维持和推动幼儿主动活动的教育过程。它和小学那种按部就班的教学不同，强调孩子的主动性。老师在这，就像神秘的引路人，吸引孩子们自主探索新东西。比如组织讲故事活动，让小朋友自己编情节，而不是生硬地将故事背给他们听。
课程评价应有的观念
幼儿园课程评价首先强调目的的发展性。什么是目的的发展性？就是要以促进幼儿发展为目标进行评价，而不是单纯看成绩。并且要站在有利于孩子成长的角度，和孩子一块建设课程。幼儿是发展的主体，这个观念为引导课程的前行提供了方向。
幼儿与成人评价的差异
幼儿是课程评价的一个主体，他们是用行动和成长来“表达”自己看法的。和大人评价大不一样。大人用明确的语言或者数字评说，能从社会层面评判，而且多在活动结束之后评价。比如开展一场手工课，幼儿开心不开心、动手能力有没有增加等，这些就是他们的评价体现；老师按一定的标准给本次活动打分，写评价建议则是和孩子截然不一样的评价方式。
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