大家看看现在幼儿园在幼儿教育上可有大动作！改革评价方式、探索实施路径，居然大大提升了幼儿科学素养和综合能力，这不就是咱们一直期盼的事么？争议虽有，但培养出优秀孩子这事可是值得关注
营造探究环境 体验科学乐趣
幼儿园山东省幼儿园课程，那可是特别用心去创造条件山东省幼儿园课程，让小朋友们亲身体会探究活动。像在很多幼儿园里，小朋友们走进那科学发现室、户外场地等地，感受科学的魅力与趣味。在这过程中，会有着妙趣横生的科学现象和新奇方法，孩子体验到发现的快乐。举个例子在一些科学类游戏环节，孩子们对小小的电路感到好奇，自己动手连接灯泡亮起来那一刻的喜悦，是难以言表的，很多孩子还会兴奋得不得了
持续的优化园内物质环境也是很有必要的。你看那班级里、公共环境当中，还有户外场地，都融入科学探究要素。为小朋友提供丰富多样且适合年龄段特点的材料。有的幼儿园还按照季节特点及时更换材料，让孩子保持新鲜感和兴趣。在炎热夏天，给孩子们提供冰块等材料进行探究融化等原理。
园家社协同 拓展育人空间
坚持“园家社协同育人”可是相当妙的原则咧。幼儿园和家庭以及周边社会机构加强联系，能给孩子更多资源和育人空间。比如说某些幼儿园联系附近科技馆，带着孩子去感受高端科技展品。他们兴奋地小手摸摸这、瞧瞧那，家长也乐在其中。有个名叫小明的小朋友，回家后还一直跟家里人讲在科技馆看到的神奇景象
根据实际合理挖掘园内及周边资源，动态优化资源地图。不同幼儿园周边资源不一样，沿海幼儿园就利用海边资源开展海洋生物探究活动。有些小朋友家里也有很多合适资源能拿出来跟大家分享。像是有的妈妈擅长植物种植，就来园里跟小朋友讲种植诀窍，孩子就直接观察体验植物生长全过程。
理念作指引 实现教育转身
“相信儿童是有能力的学习者”，这个理念可太对路！在幼儿园里，慢慢学会放手，大胆让幼儿独立自主。就说在组织一次小手工活动，让孩子依靠自己本事去剪裁、粘贴，充分发挥想象空间。结果孩子整出来一堆新奇造型，有的做成小火箭、有的变成小动物。孩子们超级有成就感。
“儿童缔造课程”把孩子兴趣作为核心来开展课程内容。老师随时关注孩子喜好，孩子觉得蚂蚁搬家好玩，那就针对蚂蚁进行课程体系构建。从认知特征，到搬家有趣行为，孩子们通过长期观察日记不断深度认识蚂蚁。
幼儿在前 师幼共造课程
老师把传统集体教学模式转变为追随幼儿兴趣。在绘画兴趣点上，不再是教师说怎么画就怎么画。让小朋友自己先画完，然后分享想法用意，老师听完再针对性引导鼓励。这样子，幼儿不再像以前那样接受指令、机械去画。每个孩子都用手中画笔表达心中世界，画出有灵魂的作品。比如小丽画一幅乱糟糟但色彩丰富画，说这是星空，里头星星正玩游戏！老师就借机讲解星空银河知识。
从幼儿被动接受转换到自主建构上。好多课程里是幼儿带着老师跑，他们有自己奇思妙想，老师只负责帮忙提供工具材料等。像讨论完搭建小房子后，小朋友们一起设计选址，甚至讨论起楼层朝向功能问题，活脱脱像个小设计师小工程师结合体
多元发展 完善课程体系
现在幼儿学习科学类型超多的，涵盖生命、物理以及地球空间等科学领域。孩子在不同方面都能进行有益探索。不少孩子还喜欢去自然角观察小金鱼生活状态、习性，在课堂上动手完成简单杠杆实验。很多课程体系变得日益成熟大连市同乐中小企业商会，就“小小科学家”课程经过多年积累实践调整，内容详实且逐步深化，让孩子综合能力大大提高
依靠多年实践慢慢完善园本课程以及实施策略。采用独特“四三双轨并行”实施办法，每一项策略都在优化进步。在进行三阶推进过程记录幼儿发展同时还给予恰当反思，为课程持续性发展铺平道路。教师能从记录分析儿童生长轨迹得到提示指引未来教学方向。
多元评价 助力儿童成长
建立以“幼儿、教师、家长”组成多元评价是相当必要环节。多角度评价幼儿，能让大家了解真实情况。在吃饭行为探究中，对小朋友从开始积极发现问题到寻找方案去解决问题跟踪观察详细流程内容记录。某园专门设置展示墙让家长也参与进来，共同欣赏这些记录分析成果。
以叙事性文字把幼儿各方面表现进行整理评价，这跟以前单纯打个分数要好多。比如小小红的评价写着：小红主动清理掉地上小块垃圾并告诉老师防止别人被绊倒，凸显安全关心他人意识比较不错咧。这种方式让幼儿知道自己哪里做得优秀，也让幼儿明白哪方面需进一步提高
大家说，现在幼儿园这么创新做法，会不会以后影响到小学及更高教育的改革走向？
