传统文化融入幼儿园课程竟还有这等问题？这其中的现实状况值得我们深入探究一番！
教师认知差异
不少幼儿园教师还是能意识到传统文化融入课程的重要意义！在对400名教师的调查中，65%教师认可其意义，还会主动融入。但那17%没意识到重要意义的教师，着实让人忧心。他们有的觉得传统过时、有的认为内容难理解，这无疑拖了传统文化入课的后腿，那可是对幼儿成长和文化传承都没好处
课程资源单一
幼儿园传统文化课程资源大多挺单一的多数以传统节日、饮食、艺术为主传统文化教案幼儿园，这虽贴近幼儿生活。但像传统武术和民间游戏这类资源很少涉及。这可不行，幼儿了解传统文化的面变窄了，单一的资源怎能满足他们对传统文化求知的欲望
重传承轻创新
教师都注重文化传承，但74%的教师在教学中忽略创新。这教学就大多变成了知识灌输，小朋友可能只记住了知识点，却没理解其中精神内涵。屈晶晶所说的受现实因素影响，像家长期望这方面，使得教学失衡，这样可不利于幼儿对传统文化的深入领会
评价标准单一
63%教师仅以幼儿参与度和活动顺利程度当教学效果评价标准静宁华源中学，这也太单一！如此单一的评价标准不能全面衡量教学质量和幼儿收获。不能真正检测出幼儿是否理解与内化了传统文化。那教学活动的实际价值就不能完全体现出来，难以及时调整教学方向和方法
提升教育质量途径
幼儿园得用多种形式开展活动，提升教育质量教师要在传授知识时激发幼儿积极性，比如用体验式教学传统文化教案幼儿园，让小朋友们在感受中理解精神内涵。还得加强家园合作，让家长认识重要性，让小朋友在家庭和幼儿园的内外结合中深刻接触传统文化。
教师角色转变
教师得把自己视为双主体开发运用资源！要结合幼儿年龄特点设计课程，把握预设和生成关系。开发资源时鼓励老师们用自己的经验“头脑风暴”。可别盲目融入，只有科学融合才能让传统文化课程有效帮助小朋友成长。
那最后想问各位读者，你认为幼儿园还可以采取哪些措施来解决这些问题，让传统文化更好融入课程？
